Planejamento anual de Matemática_ 1º Ano

Professora: Elizabeth G. Alcântara     1º Ano C Vespertino

Planejamento anual do 1º Ano - 2012

Matemática

Eixos temáticos: Números e operações, Espaço e forma, Grandezas e medidas, Tratamento da informação.

 

Objetivos:

·Perceber a existência de diversos tipos de números, bem como seus diferentes significados;

· Compreender a utilidade do conhecimento matemático no cotidiano;

·Descobrir regularidades na seqüência numérica, utilizando a leitura, a escrita, a comparação, a contagem, a recontagem e ordenação dos números naturais;

·Descobrir o antecessor e o sucessor de um número natural.

·Resolver situações-problemas envolvendo adição, subtração, multiplicação, divisão, saber validar estratégias e resultados, construindo os significados das operações fundamentais para o desenvolvimento do raciocínio;

· Resolver problemas expressos por situações orais, textos e representações matemáticas.

·Reconhecer as figuras planas e não planas;

·Identificar semelhanças e diferenças entre objetos pela observação de suas formas.

·Identificar a localização de colegas que sentam a sua volta ou objetos no espaço, usando como referencial seu próprio corpo ou objeto;

·Estabelecer pontos de referência para situar-se, posicionar-se e deslocar-se no espaço, para identificar relações de posição em objetos no espaço;

· Relacionar sólidos geométricos poliedros e corpos redondos;

· Perceber semelhanças e diferenças e identificar regularidades entre objetos no espaço,  em situações que envolvam descrições orais, construções e representações.

· Reconhecer figuras planas como face de alguns sólidos.

·Comparar as grandezas utilizando os conceitos: grande/pequeno, maior/menor, mais grosso/mais fino, mesma grossura, mesmo tamanho, na construção do número;

·Identificar as seqüências dos dias da semana, dos meses do ano e dos dias do mês por meio de situações vivenciadas.

· Utilizar conhecimentos relacionados a noções de medidas, usando as unidades não-convencionais apropriadas à característica que se quer medir

· Resolver situações-problema envolvendo troca de cédulas e moedas do SMB;

· Utilizar as noções das regras do sistema de numeração decimal para reconhecer os valores das cédulas e moedas que compõem o SMB;

· Comparar valores de cédulas e moedas;

· Utilizar grandezas não-convencionais para medir distâncias entre dois objetos.

· Estimular resultados de medições.

·Resolver problemas expressos por situações orais, textuais ou representações matemáticas, utilizando as noções de gráficos;

Conteúdos: Números de 0 a 100;

·Aspecto ordinal e cardinal do número: contagem e recontagem;

·Seqüência numérica, seriação e ordenação;

·Contagem e registro da quantidade;

·Comparação: correspondência um a um, grupo a grupo, estimativa;

·Antecessor e sucessor dos números naturais.

·Produção da leitura e da escrita dos números naturais;

·Situações-problema, envolvendo as idéias da adição e subtração;

·Situações de contagem de grandes quantidades para realizar agrupamento.

· Situações-problema, envolvendo as idéias multiplicativas e divisivas;

· Situações de contagem de grandes quantidades para realizar agrupamento

· Identificação de regularidades na seqüência numérica, para nomear, ler e escrever, comparar e ordenar números.

·Formas geométricas planas: círculo, quadrado, triângulo e retângulo;

· Sólidos geométricos: esfera, cilindro, cubo e paralelepípedo.

·Vocabulário fundamental para a matemática relativa aos conceitos das grandezas: grande/pequeno, maior/menor, mais grosso/mais fino, mesma grossura, mesmo tamanho, na construção do número;

·Medidas de tempo: calendário, hora, dia, semana, mês e ano;

· Sistema monetário brasileiro;

· Medidas não-convencionais de comprimento (pé, palmo, passo)

·Função do número como código numérico na organização de informações;

·Informações contidas em imagens ou gráfico.

· Informações contidas em tabelas simples e/ou listas

·Gráficos de barras.

 

Situações didáticas: 

· Mobilização dos conhecimentos prévios sobre o conhecimento numérico e registro de hipóteses levantadas.

· Proposição de atividades para identificar símbolos, escritos e representados por gestos para se comunicar no cotidiano (placas de carro e de trânsito, telefones, endereços, linhas de ônibus, roupas, calçados, identidade).

· Proposição de brincadeiras e canções para ensinar números.

· Solicitação de coleta de tampinhas e utilizá-las diariamente para contagem.

· Utilização de materiais manipulativos para a realização de contagem, correspondência um a um, grupo a grupo, estimativa e representação de quantidades numéricas;

·Representação dos números naturais usando estratégias pessoais de registro (riscos, desenhos).

·Utilização de conhecimentos relacionados às noções de números, aos significados das operações, apropriando-se de procedimentos de cálculos pessoal ou convencional e produzir sua expressão gráfica;

· Organização de grupos para realização atividades com material dourado, Jogo Nunca Dez, agrupamentos e representação de numerais.

· Realização de atividades de contagem: quantidades de meninos e meninas, por meio de registros não convencionais riscos e gráficos, agrupamentos, situações- problemas no livro didático e atividades xerocopiadas.

· Preenchimento de tabela numérica.

· Leitura, interpretação e resolução de situações-problema coletivamente.

· Escrita coletiva de situações–problema, a partir de cenas em cartazes.

· Leitura diária e preenchimento do calendário mensal dos meses do ano, fichas de informações pessoais, pesquisa.

· Participação em jogos de memória, Tux Math operações matemáticas e reconhecimento numérico, ligue pontos para construção da sequência numérica e jogos online de identificação de quantidades no computador.

· No livro didático de matemática realizarão atividades de traçado de números, identificação de quantidades, identificação de formas e cores, o aspecto ordinal e cardinal do número: contagem e recontagem;

· Resolução de situações- problema não numéricos com atividades xerocopiadas.

· Recorte e colagem de formas geométricas relacionando com objetos do cotidiano..

· Ilustração por meio de desenho de situações cotidianas utilizando formas geométricas.

· Elaboração de dobraduras com formas geométricas.

· Manuseio de objetos que representam figuras não planas, relacionando aos sólidos geométricos.

· Montagem de sólidos geométricos a partir de suas planificações.

· Identificação figuras planas nos sólidos geométricos por meio de decalque das faces.

· Montagem de mercadinho para ensinar o reconhecimento de moedas e cédulas do Sistema Monetário

Brasileiro em situações reais de compra.

·Leitura e interpretação de informações contidas em imagens e gráficos (maior/menor, alto/baixo);

· Elaboração coletiva de tabela e interpretação de gráfico sobre dados coletados na sala de aula e familiares.

· Construção de tabelas simples e gráficos de barra, utilizando recursos de papel quadriculado e planilha eletrônica no computador.

Avaliação: os alunos serão avaliados mediante participação, realização das atividades, observação, análise das representações numéricas e anotação da aprendizagem de cada aluno, registro em planilha de acompanhamento: habilidades previstas por bimestre.

PLANEJAMENTO ANUAL DO PRIMEIRO ANO - 2012

Língua Portuguesa

Eixos temáticos: Linguagem oral, Prática de Leitura, Produção de texto/Linguagem Escrita e Análise e Reflexão sobre a língua.

Objetivos:

•Relatar experiências pessoais ou coletivas.
•Expressar oralmente de forma clara e ordenada;
•Utilizar elementos não-verbais: gestos, expressões faciais, postura corporal como complementação da fala;
•Respeitar os turnos de fala.
• Ler antes de saber ler convencionalmente;
• Compreender a natureza da relação oral/escrito;
• Utilizar o conhecimento sobre o valor sonoro convencional das letras (quando já sabem)/ trabalhar em parceria com alunos que fazem uso do valor sonoro (quando não sabem);
• Utilizar estratégias de antecipação, inferência e verificação.
• Ler antes de saber ler convencionalmente;
• Estabelecer correspondência entre partes do oral e partes do escrito, ajustando o que sabe de cor à escrita convencional;
• Utilizar o conhecimento sobre o valor sonoro convencional das letras (quando já sabem) trabalhar com alunos que fazem uso do valor sonoro (quando não sabem);
• Acionar estratégias de leitura para descobrir o que está escrito, como as letras iniciais, finais ou mediais das palavras.
• Pensar sobre o funcionamento alfabético de escrita.
• Utilizar estratégias de leitura que permitam descobrir o que está escrito (seleção, antecipação, verificação).
• Utilizar o conhecimento sobre o valor sonoro das letras (quando já sabido) ou trabalhar em parceria com quem faz uso do valor sonoro convencional (quando ainda não sabido).
• Refletir sobre o funcionamento do sistema alfabético de escrita.
• Acionar estratégias de leitura que permitam descobrir o que está escrito e onde (seleção, antecipação e verificação).
• Estabelecer correspondência entre a pauta sonora e a escrita do texto.
• Usar o conhecimento sobre o valor sonoro das letras (quando já sabido) ou trabalhar em parceria com quem faz uso do valor sonoro convencional (quando ainda não sabido).
• Levantar conhecimentos prévios sobre o assunto;
• Fazer antecipação do tema ou idéia principal a partir de elementos paratextuais, como título, da análise de imagens;
• Acionar estratégias de leitura que permitam descobrir o que está escrito e onde (seleção, antecipação e verificação);
• Confirmar, rejeitar ou retificar as antecipações ou expectativas criadas antes da leitura;
• Oportunizar as crianças a refletirem sobre a semelhança da sonoridade das palavras do texto (terminações das palavras) utilizados pelo autor;
• Produzir inferências;
• Confrontar partes do texto;
• Analisar a natureza alfabética do sistema de escrita.
•Escrever palavras e frases com observação do princípio alfabético e de convenções gráficas mais simples, e utilizando o conhecimento de que dispõe sobre a escrita;
• Utilizar a escrita como representação de idéias, sentimentos e desejos.
• Produzir textos: listas, poemas, quadrinhas
• Compreender as relações entre texto verbal e imagem.
• Posicionar-se criticamente frente às questões propostas no texto.
• Explorar a literatura infantil como fonte de identificação simbólica de prazer e entretenimento.
•Produzir diferentes tipos de frases relacionando a um contexto;
•Produzir pequenos textos, observando sua função social.

Conteúdos

•Produção e Expressão Oral (ouvir/falar);
•A linguagem como possibilidade de comunicação, sentimento, desejos, idéias, entre outros;
•Conversa informativa;
•Elementos não verbais;
•Planejamento e discussão de atividades;
•Unidades sonoras da língua: letra, sílaba e palavra.
•Leitura de textos com compreensão e atribuição de sentido
•Leitura de texto pelo prazer de ler;
•Escrita do nome da criança e nome completo da escola, da professora e de alguns colegas.
•Apropriação da base alfabética (alfabeto, ordenação do alfabeto, relação fonema/grafema, valor posicional e funcional da letra na palavra, posição e tipo de letra);
•Convencionalidade do sistema de escrita (linearidade, orientação esquerda/direita);
•Escrita convencional ou não-convencional;
•Aquisição do código alfabeto (letra, sílaba e palavra)
•Escrita do seu nome, nome da professora e de alguns colegas.
•Gêneros textuais: descritivos(relatos pessoais, lista, imagens, lugares, objetos, pessoas,animais), poemas, quadrinhas e cantigas, bilhetes, avisos, recados, convite,contos clássicos, histórias em quadrinhos, lendas, fábulas, receitas culinárias, regras de jogo, notícias, entrevistas, classificados, cartazes, folhetos e folders.
•Função social da escrita comunicação, registro, orientação, organização das idéias que compõe o conteúdo do texto;
•Atribuição de sentido e compreensão da leitura e da escrita (ler/escrever)

Situações didáticas

• Roda de conversa para conhecer o repertório dos alunos – poemas, quadrinhas, histórias, relatos.
• Mobilização dos conhecimentos prévios dos alunos sobre textos lidos.
• Leitura compartilhada do alfabeto, títulos, versos, lista de nomes.
• Leitura pela professora de textos diversificados.
• Contação de histórias – professora, alunos, convidados.
• Escrita do próprio nome, sobrenome, nome da escola e da professora, de legenda de notícias, figuras.
• Escrita lacunada de nomes próprios, personagens, falas de personagens, brinquedos.
• Utilização da Preguicinha, do alfabeto móvel, do calendário.
• Leitura de capa de livros: questionamentos sobre a ilustração, autoria, personagens, assunto.
• Produção de texto coletivo - professora como escriba.
• Ditado de trechos de textos que conhecem, memorizados, anedotas, provérbios, adivinhas, focalizando algumas palavras.
• Organização de agrupamentos heterogêneos e produtivos.
• Ordenação de tiras de textos: poemas, cantigas, falas de personagens.
•Registro de poemas, quadrinhas e cantigas que forem trabalhadas;
• Realização de atividades no livro didático.
• Preenchimento de cruzadinhas com ou sem banco de palavras.
• Participação coletiva da atividade Forca de palavras.
• Participação em jogos online de alfabetização disponíveis na internet e nos computadores.
• Produção de textos verbal e visual no aplicativo Kolor paint.
• Reconto de trechos de histórias lidas pela professora, individualmente.
• Organização de banco de textos, lendas, adivinhas, poemas, piadas, contos, gibis, notícias no mural de leitura.
• Pesquisa de textos de autores do bairro, dos pais etc.
• Preenchimento de ficha de leitura e produção de texto visual – Projeto Viajando com a Sacola Mágica da Leitura.
• Escrita de memória de canções conhecidas em duplas.
• Roda de leitura ( para se divertir, apreciar ou socializar).
• Leitura em capítulos de livros pela professora.
• Ditado de listas de mesmo campo semântico.
• Organização de agenda dos alunos – endereço telefone, data do aniversário.
• Projeção de filmes educativos: trânsito, higiene e temas em estudo.
• Elaboração de livros de textos produção dos alunos.
• Jogos de dominó, Bingo de letras, nomes, jogos de tabuleiro etc.
• Organização de rotina diária: jogos, atividades diversificadas, brincadeiras, recreação, audição de músicas, recitação de poemas e versinhos.
• Revisão de textos bem escritos e textos produzidos pelos alunos - individual e coletivamente.
• Intervenção da professora para espaços, uso da pontuação, do parágrafo durante a cópia para uso social.
• Escrever palavras no quadro que são erros comuns à sala e questionar a forma correta.
• Produção de texto espontânea.

Recursos:
Livros de literatura, sacola, papéis variados, cadernos, lápis, borracha, computadores, DVD, projetor multimídia, internet, jornais, ilustrações, lápis coloridos, giz de cera, canetinhas, placas, cartazes, jogos, fantoches.

Avaliação: os alunos serão avaliados mediante participação nas atividades, observação e anotação da aprendizagem de cada aluno, registro em planilha de acompanhamento: oralidade, leitura, atitudes cotidianas e registro em tabela dos níveis de escritas apresentados durante a avaliação inicial e mensal.